O fwrdd du i fwrdd gwyn, o fwrdd gwyn i fwrdd gwyn electronig, o fwrdd gwyn electronig i fwrdd gwyn electronig rhyngweithiol, ar ôl arloesi a diwygio parhaus, mae'r bwrdd gwyn electronig rhyngweithiol yn integreiddio gwybodaeth amrywiol megis testun, graffeg, delweddau, animeiddio, fideo, sain, ac ati Y integredig mae swyddogaethau, yn ogystal â phrosesu a rheoli gwybodaeth integredig a hyblyg, yn dangos manteision cryf cymwysiadau technoleg uchel modern ym maes addysgu, gan dorri'r model addysgu traddodiadol o sialc, bwrdd du, a genau, a gwireddu amrywiaeth o Mae math newydd o fodel addysgu ar gyfer datblygu moderneiddio.
1. Manteision bwrdd gwyn rhyngweithiol
1. Defnyddiwch fyrddau gwyn rhyngweithiol i ysgogi diddordeb myfyrwyr.
Mae'r erthyglau a gasglwyd yn werslyfrau yn canolbwyntio ar addysg ideolegol myfyrwyr, ac yn ychwanegu testunau ag iaith hardd, syniadau newydd, a meysydd eang. Mae wedi meithrin teimladau myfyrwyr, wedi gwella eu gallu esthetig, wedi hyrwyddo datblygiad meddwl myfyrwyr, ac wedi cyfoethogi iaith myfyrwyr. Wrth astudio'r erthyglau hyn, nid yw'n ddigon dibynnu ar geg a beiro athro. Mae ceg yr athro yn sych ac mae'r myfyrwyr ar eu colled. Mae'r bwrdd gwyn rhyngweithiol yn cyflwyno myfyrwyr i faes disgrifiad yr erthygl yn fywiog, yn fyw, yn goncrid ac yn hawdd trwy'r sgrin sain, gan amlygu thema'r erthygl, dyfnhau dealltwriaeth myfyrwyr o'r testun, meithrin teimlad ac ehangu eu gorwelion, a gwella eu hesthetig. gallu.
2. Defnyddio byrddau gwyn rhyngweithiol i hyrwyddo archwilio rhyngweithiol.
Mae'r bwrdd gwyn rhyngweithiol electronig yn darparu sylfaen ar gyfer y rhyngweithio rhwng athrawon a myfyrwyr wrth addysgu yn yr ystafell ddosbarth. Mae swyddogaeth ryngweithiol y bwrdd gwyn electronig yn darparu cyfleustra ar gyfer-rhyngweithio rhwng myfyrwyr,{1}}rhyngweithio rhwng yr athro/athrawes, a-rhyngweithio dynol-cyfrifiadur wrth addysgu yn yr ystafell ddosbarth. Mae'n newid yn sylfaenol y ffordd y mae athrawon a myfyrwyr yn rhyngweithio yn yr ystafell ddosbarth, gan osod sylfaen ar gyfer sefydlu ystafell ddosbarth sy'n canolbwyntio ar ddysgu gweithredol myfyrwyr. sylfaen dechnegol.
3. Defnyddio bwrdd gwyn rhyngweithiol i wella effeithlonrwydd ymarfer.
Mewn profion ystafell ddosbarth, defnyddiwch y bwth bwrdd gwyn i arddangos y cwestiynau prawf a gwblhawyd gan y myfyrwyr, a defnyddiwch y pen electronig i gywiro a chywiro. Nid yn unig y mae'n ddefnyddiol pwysleisio problemau nodweddiadol, ond gall hefyd fod yn fodel ar gyfer ysgrifennu rhai myfyrwyr. Yn enwedig yn y dosbarth cyfarwyddyd cyfansoddiad, gall y cyflwyniadau gwaith rhagorol a ysgrifennwyd gan y myfyrwyr yn y dosbarth neu'r gwerthusiad cyfansoddiad problem a chywiro yn y dosbarth darlith, ac ati, gyflawni'r nodau yn hawdd ac yn effeithiol gyda chymorth y bwth.
Yn ogystal, gall y bwrdd gwyn rhyngweithiol hefyd wireddu storio ar unwaith a rhannu adnoddau o gynnwys bwrdd du ar gyfer y dosbarth nesaf, y flwyddyn ysgol nesaf neu mewn dosbarthiadau eraill, neu rannu gydag athrawon eraill; gellir ei ddosbarthu hefyd mewn fformat electronig neu ei argraffu i fyfyrwyr ar gyfer gwersi Ar ôl adolygiad neu fel deunyddiau adolygu, ac ati.
2. Problemau gyda defnyddio bwrdd gwyn rhyngweithiol
Yn y broses o ddefnyddio'r bwrdd gwyn rhyngweithiol, mae'n gwella effeithlonrwydd rhyngweithiol yr ystafell ddosbarth yn fawr ac yn hwyluso'r cyfathrebu rhwng athrawon a myfyrwyr. Fodd bynnag, erys rhai problemau na allwn eu hanwybyddu wrth ddefnyddio'r bwrdd gwyn rhyngweithiol.
1. Mae technoleg cymhwyso bwrdd gwyn rhyngweithiol yn gyfyngedig.
Y rheswm pam y cyfyngir ar dechnoleg cymhwyso byrddau gwyn rhyngweithiol, o safbwynt gwrthrychol, y ffenomen gyffredin wrth ddefnyddio byrddau gwyn rhyngweithiol yw nad yw sefydliadau addysgol yn darparu digon o athrawon i'w hyfforddi. Mae nifer fawr o athrawon mewn trefi a phentrefi yn hŷn a gallu cyfyngedig i ddefnyddio cyfrifiaduron. Nid yw'n bosibl addasu na golygu pPT yn ôl sefyllfa wirioneddol myfyrwyr, dim ond chwarae pPT. O safbwynt goddrychol, ni all rhai athrawon ddod allan yn llwyr o oes y sialc a bwrdd du. Mae rhai athrawon yn ystyried y bwrdd gwyn electronig rhyngweithiol yn offeryn addysgu hollalluog, gan ddibynnu'n llwyr ar y bwrdd gwyn electronig rhyngweithiol, gan anwybyddu offer addysgu eraill. Dim ond trwy feistroli mwy o sgiliau gweithredu meddalwedd y gallwn ddefnyddio'r bwrdd gwyn rhyngweithiol yn well a'i wneud yn well ar gyfer addysgu.
2. Rhwystro'r rhyngweithio emosiynol rhwng athrawon a myfyrwyr.
Mae athrawon yn defnyddio eu hegni i weithredu'r cyfrifiadur, yn talu sylw i'r effaith chwarae, ac yn arddangos dro ar ôl tro, tra'n anwybyddu meddyliau ac ymddygiadau'r myfyrwyr yn yr ystafell ddosbarth. Nid oes unrhyw gyfathrebu neu gyfathrebu syml yn unig rhwng athrawon a myfyrwyr. Disodlwyd yr athro -myfyriwr "deialog" gan sgrin fawr oer. Dylai dosbarthiadau bob amser roi sylw i feddyliau myfyrwyr, addasu dulliau addysgu mewn amser, gwireddu'r rhyngweithio rhwng athrawon a myfyrwyr wrth addysgu, a gwella effeithiau addysgu yn yr ystafell ddosbarth.
3. Nid yw yn ffafriol i etifeddiaeth diwylliant caligraffi.
Dywedodd yr henuriaid fod "geiriau fel pobl" a "geiriau yw dillad person." Mae'r bwrdd gwyn electronig yn gyfleus i'w ysgrifennu, ond ni ellir cymharu ei estheteg â'r cymeriadau a ysgrifennwyd ar y bwrdd du. Weithiau nid yw'r strôc yn gydlynol, ac ni ellir ysgrifennu'r cymeriadau Tsieineaidd lliwgar, byw a chyfnewidiol. Ni ellir adlewyrchu nodweddion ysgrifennu personol, ac mae'n amhosibl ysgogi diddordeb ysgrifennu myfyrwyr.
Gall defnyddio byrddau gwyn electronig rhyngweithiol mewn addysgu Tsieineaidd gyfoethogi cynnwys yr ystafell ddosbarth, ysgogi brwdfrydedd dysgu myfyrwyr yn effeithiol, a gwella effeithlonrwydd ystafell ddosbarth. Fodd bynnag, ni ddylid diystyru'r problemau presennol. Gobeithiwn drafod gyda'ch cydweithwyr a datrys y problemau hyn cyn gynted â phosibl. Gadewch i'r bwrdd gwyn rhyngweithiol ddisgleirio ar lawr gwlad addysgu Tsieineaidd.
