1. Cynyddu cynhwysedd dosbarth. Yn gyntaf oll, mae amlgyfrwng yn galluogi myfyrwyr i gael mwy o wybodaeth mewn uned gyfyngedig o amser. Yn y broses o addysgu Saesneg, defnyddir y bwrdd gwyn electronig i brosesu'r cynnwys addysgu, sy'n gwella'r defnydd o amser addysgu yn yr ystafell ddosbarth, a thrwy hynny gynyddu gallu'r ystafell ddosbarth a chaniatáu i fyfyrwyr gael llawer iawn o wybodaeth a gwybodaeth mewn amser byr. . Yn ail, gall ddelweddu cynnwys haniaethol, lleihau trawsnewid gwybodaeth yn yr ymennydd, a gwella dealltwriaeth a phrofiad myfyrwyr o bethau a phrosesau haniaethol. Gall y dull addysgu bwrdd gwyn electronig arddangos pethau na ellid eu dangos mewn addysgu blaenorol yn fyw. O flaen myfyrwyr. Yn olaf, ymagwedd aml-i gryfhau cof. O safbwynt seicolegol, gall pobl gofio tua 15 y cant o'r wybodaeth a gafwyd o glyw a 25 y cant o'r wybodaeth a gafwyd o olwg. Os ydych chi'n defnyddio'r ddau offeryn hyn ar gyfer trosglwyddo gwybodaeth ar yr un pryd, gallwch chi dderbyn tua 65 y cant o wybodaeth. Gall y bwrdd gwyn electronig ysgogi, ysbrydoli a chodi canfyddiadau myfyrwyr, a thrwy hynny wella effeithlonrwydd dysgu myfyrwyr.
Yn ail, defnyddiwch addysgu gêm. Mae dysgwyr o unrhyw oedran a lefelau gallu gwahanol wrth eu bodd â gemau. Gall gemau ysgogi diddordeb mewn dysgu a gwneud y broses ddysgu yn llawn hwyl. Felly, wrth addysgu, dylai athrawon ddylunio gweithgareddau dysgu newydd a diddorol yn seiliedig ar nodweddion datblygiad seicolegol ac anghenion seicolegol y myfyrwyr, a chyfuno cynnwys y gwerslyfrau â sefyllfa wirioneddol y myfyrwyr. Trwy'r gweithgareddau, gellir ysgogi dysgu Saesneg, a gall yr hwyl, y wybodaeth a'r creadigrwydd fod yn organig Cyfunwch ef â'i gilydd i wella diddordeb myfyrwyr mewn dysgu Saesneg ac effeithlonrwydd ystafell ddosbarth. Er enghraifft, er mwyn cofio geiriau Saesneg yn fwy effeithiol, gall athrawon ddylunio cardiau chwarae hwyl Saesneg. Defnyddiodd yr athro beiro electronig i gyflwyno nifer o gardiau chwarae gyda llythrennau Saesneg ar y bwrdd gwyn rhyngweithiol, a gadael i'r myfyrwyr ym mhob grŵp gyfansoddi geiriau yn ôl y cardiau llythyrau a ddarparwyd, ac yna defnyddio'r geiriau cyfansoddi i wneud brawddegau, ac yn olaf gadewch i'r myfyrwyr defnyddio'r geiriau cyfansoddi Creu stori. Gall cynrychiolwyr myfyrwyr o bob grŵp ysgrifennu geiriau ar y bwrdd gwyn, a defnyddio'r ffwythiant dileu i'w newid. Gall proses ysgrifennu a marcio pob grŵp gael ei storio'n awtomatig a'i chwarae'n ôl. Mae'r geiriau'n cael eu cofio ar ffurf cardiau chwarae, sydd nid yn unig yn gwella hwyl y gêm, ond sydd hefyd yn adlewyrchu dysgu cydweithredol y dysgwyr ac ysbryd dysgu cyd-gymorth.
Yn fyr, mae dyluniad y bwrdd gwyn electronig yn adlewyrchu'r cysyniad sy'n canolbwyntio ar bobl i raddau. Mae swyddogaethau cyfrifiaduron amlgyfrwng a byrddau du bellach wedi'u hintegreiddio i mewn i un, gan adeiladu amgylchedd addysgu ystafell ddosbarth tebyg i'r "sialc a bwrdd du" traddodiadol, sydd wedi'i addasu'n dda i arfer ymddygiad yr athro o "cerdded, siarad ac ysgrifennu" yn yr ystafell ddosbarth, a athrawon Ac nid yw myfyrwyr bellach yn "bwyta" lludw sialc. Ar yr un pryd, mae'r addysgu Saesneg amlgyfrwng sy'n seiliedig ar y bwrdd gwyn rhyngweithiol yn ymgorffori ysbryd diwygio'r cwricwlwm newydd, sy'n helpu i ddatblygu adnoddau addysgu Saesneg, ehangu sianeli dysgu myfyrwyr, gwella dulliau dysgu myfyrwyr, a gwella effeithiau addysgu. Felly, dylem wneud defnydd llawn o fanteision byrddau gwyn rhyngweithiol, meithrin diddordeb myfyrwyr mewn dysgu, ysgogi meddwl myfyrwyr yn effeithiol, ysgogi addysgu Saesneg yn yr ystafell ddosbarth, a throi addysgu Saesneg aneffeithlon a diflas yn ddysgu ystafell ddosbarth bywiog ac effeithlon.
